篇一：小学班主任优秀育人案例通用内容
班主任育人故事案例第1篇
还未接班，他的种种表现就不断地传入我的耳中，不学习，不听讲，不写作业，不及格，家长也是不好接触。面对这样的孩子，作为一名班主任，我该怎么办。
带着这样的疑问走进六年二班的教室，我在33名可爱的面庞搜寻着那个让我未见其面而就闻其名的孩子，那是一个圆脸胖乎乎的的男孩子，在看到这个孩子的刹那，我下的决心，虽然他有那么多的毛病，虽然他的`家长不配合，但是他是我的学生，是我们这个集体中的一员，我不能放弃他，我要尽我的能力让他跟上其他同学的脚步，不让他掉队。于是我把他的座位调到我最能关注的地方，讲课时，我尽可能站在他的周围，发现他走神了就用手胡噜胡噜他的脑袋，他听会了看我的时候，我会给他一个会心的微笑;做笔记时，多给她一些指点，写好了就在全班同学面前表扬;课下，我会创造一些机会找他聊天谈心;留作业时，我会再给他减一些作业量，留一些他能力所及的内容。随着时间的推移，我发现他脸上的笑容多了，跟我的交流也越来越自如，课上听讲的状态也越来越好，还能主动回答一些问题;虽然他写字还是慢，字写的还是歪歪扭扭，但是他会努力认真的去完成，不会的还会问老师这个字怎么写;家庭作业也有了零的突破，虽然还有很多不完成的时候，但是他会觉得难以向我交代而不好意思，而及时把作业补上。成绩也在不断的提高，由原来的二三十分到后来的四十分，百词测验考到了九十多分，第一学期期末考到了80.5的成绩。当我看到他得知自己成绩那笑得如花一般的笑脸时，当家长不住地向我说感谢话的时候，我是幸福的。
“亲其师而信其道”，教师与学生的关系就是这样，只有让学生亲近你信任你，他才会听你的话。学生喜欢你，就意味着你的教育已成功了一半。作为一名班主任，在与学生的交往中我会做到4多，多亲近、多关注、多鼓励、多信任。多亲近，可以减小老师与学生的距离，消除学生的戒备心理，让他们敞开心扉;多关注，不给学生可乘之机，可以及时发现优点给予表扬，发现错误及时纠正;多鼓励，给受表扬的孩子以信心，给欠缺的孩子以希望;多信任，就是给学生进步的时间与空间，让他们有前进的动力。每一个学生都是一朵小花，每一朵花都有盛开的时候，每一个生命都有灿烂的时候，我们就应该以一颗包容宽大的胸怀接纳他们，用爱心浇灌它们，用耐心去等待那花开的一刻。
篇二：小学班主任优秀育人案例通用内容
小学班主任管理育人案例
班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师，学校与家庭的桥梁。十九年的教学生涯中，我担任了十五年的班主任工作。其间有欢笑，也有也有苦恼，但我最大的感受是幸福而且充实。班主任工作不仅需要爱心与细心，更需要创新。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、工作案例：
上学期，由于学校工作的需要，全校人最多、纪律最差的一个班，我接了。这是一个拼盘班，全班学生就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言，大部分孩子没有良好的学习习惯。在这个班级里，有个很特殊的孩子，在学校里“享有盛名”。他叫刘天宇，虽然是个男孩子，但是却留着个小辫子。而且他还有一个坏习惯就是咬指甲，他总是把手指放进口中。轻轻的咬自己的指甲，十根手指已经几乎都要秃了。孩子们都叫他“小辫子”。上课时他无精打采，要么玩铅笔，要么乱涂乱画，要么咬指甲。有时候人没了，却在桌子底下，正在给桌腿涂色呢。下课后，他从不别的孩子玩耍，常常独自一人走在学校的角落里。外班的淘气男生拽他的小辫子，玩弄他。他从不还手，哭着远远的跑开了。
很明显这个孩子极度的孤僻，有一定的心理障碍。。怎么办呢？我通过网上查资料，了解到，孩子咬指甲，可能是因为恐惧和焦虑。那么他恐惧什么呢？他又焦虑什么呢？后来，偶然之间我听到。他爸爸是一个脾气暴躁的人。常常在家里，对他妈妈实行家庭暴力。原因找到了，他恐惧是因为他害怕他爸爸的家庭暴力。留小辫子。起初可能是因为家长的溺爱。后来，因为孤僻，反而陶醉于这个小辫子，不愿意和别人交流。
我决定对他进行家访。他的家长是村里有名的一个小混混，当我把孩子的情况说完后，他沉默了一会儿，说是自己的脾气不好，害了孩子，也伤害了他。当得我是劝说他把孩子的辫子剪掉时，他却极不耐烦，说：“老师怎还管这么多？我愿意把孩子打扮得另类一些。”第一次家访成功了一半儿。后来，抽出空闲时间，我又家访了数次。每一次家访，话都要说一列车。最终是坚冰融化了一点儿，刘天宇的爸爸说：“我让他剪掉，看孩子自己愿意不？得听孩子的想法。”
后来我想了一个两全其美的办法，既不强迫牙天宇，又增进同学之间的友谊。以“牙天宇，做可爱的孩子吧！”为主题，开了一次主题班会。孩子们那一声声、一句句真诚的劝告，“牙天宇，剪掉小辫子，你一定帅！”“做个大家喜欢的孩子吧！”·····深深打动了他，他低声说：“我愿意把小辫子剪了。”教室里响起了热烈的掌声！
第二天的早上，我刚进校门，班里的女同学簇拥上来了，好像发现了新大陆似的，“老师，老师，告诉你一个好消息！刘天宇的小辫子剪掉了。”“其他班的同学再也不叫我们‘小辫子班’了。”我长舒了一口气，心想：功夫总算没有白费。以后的课堂上，一些简单的问题，我都给他机会让他回答，增强了他学习的信心。只要他的学习有一点进步时，就及时给予表扬、激励。这个小男孩脸上出现了久违的笑容。他也不爱咬指甲了。
二、案例分析：
（一）细致观察，心理剖析。
作为一名班主任，对孩子要充满爱心，细心的观察孩子的一言一行，认真的剖析孩子的心理行为。因为每个人的心理又和现实生活有着千丝万缕的联系，所以，我借助网络和其他资料，认真的分析学生的心理状况，找到原因，进而和家长沟通交流。帮助学生克服心理障碍，卸下心理包袱，引导他轻松、积极地投入到学习中去。从而实现教书育人，重塑他的行为习惯。
（二）深入调查，专程家访。
班主任主动降低身价，到学生家里去，与把家长请到学校来相比，更能体现教师对学生的关注与爱护，同时也能激起家长积极主动配合班级、学校工作的热情。家长可能会盛气凌人、兴师问罪，我们要尽可能保持冷静，注意倾听，决不能指责家长。沟通时，彼此视为教育合伙人，使家长意识到对孩子的教育，负有不可推卸的责任和义务，以取得家长的密切配合，同心协力解决问题。对于溺爱型的家长（如刘天宇的父母），交流时，首先要肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再指出学生的不足。要充分尊重家长的感情，肯定家长爱孩子的正确性，使对方从心理上能接纳意见。同时，恳切地指出溺爱对孩子的危害，耐心地帮助和说服家长采取正确的形式教育子女，不要因溺爱而而影响孩子的成长。
（三）因材施教，循循善诱，善于使用集体的力量。
“一把钥匙开一把锁”。每一个孩子的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为习惯、爱好、性格特征。，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，搭建师生心灵相通的桥梁。对于有问题的孩子，首先，班主任与他谈心，与他交朋友，学习生活中的一些他感兴趣并且能做的事让他完成，让他感到老师的关心、重视，用爱唤起他的自信心使之改正缺点。要善于使用集体的力量。每个孩子都渴望被集体容纳，渴望和同龄人进行交流玩耍，这是普遍的心理。我就借助班会。让。同学们一起发言，让他伸出友爱之手。他再孤僻也会被感染的。两个小然后。晚上回来。Another。早早走。然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
（四）以人为本，付出师爱
教育的对象是活生生的人，教育的过程是充满了人情味儿的心灵交融。教育学生，我们要动之以情，晓之以理，用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服她，从而促使他主动的认识并改正错误。作为一个班主任，能以赏识的眼光和心态看待每一个学生，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解，激励、宽容，学生才会有所改变，有所进步。“爱心似雨露，润物细无声。”作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。学生只有感受到老师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中，在学习上一步一个脚印地坚实地前进。
学习没有止境，创新没有止境，班主任工作永远没有止境。在今后的班主任工作中，我会一如既往地尽职尽责、忠于职守；言传身教以身作则；脚踏实地、刻苦钻研，努力做一名适应新时代的优秀班主任！
篇三：小学班主任优秀育人案例通用内容
小学一年级班主任育人故事教育案例
班上学生小石，一年级新生报到的第一天，就给我留下了深刻的印象。只几天的时间，他就被全班小朋友所熟识。他的问题很多，各种意想不到的事情都会在他身上发生。于是，我被迫与他展开了一场持续时间不短地斗智斗勇。
一、知己知彼，做好准备。
要想对这样的孩子进行改造，首先必须对他进行观察了解。首先，我观察分析了他做过的几件令人头疼心烦的事情，看看他是“顺毛驴”还是“小倔驴”，然后对于他的一些表现与家长进行沟通，了解他的家庭教育背景，寻找原因，同时发掘他的“闪光点”。通过以上几步操作，我已经对他有了更加深入的了解。
他很聪明，虽然平时不怎么学习但是做题上课发言都表现不错；他待人热情，所以虽然调皮，但是同学们还是挺喜欢他；他热爱劳动，每次老师说教室卫生需要整理时，他总是第一个拿起工具，不但整理自己的座位，目之所及，他都会积极去打扫，从不偷懒计较......但是，因为从小爸爸妈妈不在身边，由爷爷奶奶照顾，性格有时比较蛮横、纪律性也比较差，经常管不住自己，长时间看不到父母，有特别自卑敏感，缺乏安全感......了解到这些后，我真是又着急又心疼，感觉这个孩子如果引导好了肯定是一个优秀的孩子。为此，我想了一系列的办法去慢慢地关心他、改变他。
二、用心用计促成长
1.夸大优点
在平日的班级管理中，每周我们都会对小组、个人等方面进行总结，我就根据他的行为，努力发掘他的闪光点，给他各种各样的表扬、奖状，有进步之星、体育达人、课堂明星等等，只要发现了他好的行为，我就会及时表扬，出现不好的行为时，则进行消退处理，不当面批评、不表现情绪。强化他正确的行为，让周围的同学对他先放弃偏见。大概一个月的时间，他开始迷茫在老师的表扬轰炸中不能自拔，积极性空前高涨，经常会不好意思犯错，表现越来越好。
2.奖惩分明辨是非
光受到不断表扬,因为孩子小,随着时间的推移，他又开始坚持不住犯各种错误，表扬的效果也开始降低，这个时候正是打击的好时机，于是抓住他犯错的机会，对其谈心，分析利弊，撤销奖励，让他明白对错。让他沉下心来，不骄傲自满。当然也要掌握好度，不然容易打击得一蹶不振，偶尔还要给点小恩小惠让他在跌宕起伏的情感中学会正确的行为。
3.以逸待劳
训练一个学生的习惯并不是一蹴而就的，需要长期地不断地进行培养，在后期的学习生活中，通过引导、表扬、惩罚等措施，慢慢地使他养成好的习惯和一个孩子可爱的、积极的、向上的光芒。他自信而开朗，他要强而专注。虽然现在的他偶尔还会有一些小问题，但是我相信，只要这个孩子还是积极的，还是善良的，还是懂得爱的，虽然成长缓慢，但总会有希望实现的那一天。
作为一名班主任，我们有很多种方法来辅导学生，针对每一个学生都有一种适合他自身的方式，然而我觉得最重要的，是对待每一个学生都要有一种静待花开的勇气，和润物细无声的心态。孩子就像一棵棵不同品种的花，不管花期如何，长势如何，只要耐心浇灌，总会开出属于他自己的花儿。耐心听花开的声音吧，孩子会真的成为我们的骄傲。
篇四：小学班主任优秀育人案例通用内容
小学班主任育人案例【3篇】
案例一：班级众志成城
某小学的一年级班级里有一个叫小明的学生，他在班级里和同学相处时总是喜欢发号施令，逞一些小霸道。其他同学不敢和他发生冲突，班级氛围逐渐受到了干扰。
作为班主任，我决定采取一些措施来帮助小明改正这种行为。首先，我给小明提供了一个讨论的机会，和他一起谈论他的行为对班级和同学带来的影响。通过交流，小明意识到了自己的不当行为。
其次，我设计了一系列的班级活动来帮助小明培养合作意识和团队精神。我组织了一次班级拓展活动，让小明与其他同学共同参与其中，通过合作解决问题，增进彼此了解，培养相互尊重和合作的意识。
最后，我鼓励小明主动帮助其他同学，提醒他要用友善的言语和行动对待同学。我帮助他制定了一个每天做一件帮助他人的计划，例如主动帮助同学拾起撒落的书包、主动帮助老师扬长避短等。通过这样的方式，小明逐渐认识到与同学友好相处的重要性，并从中获得了成长和满足感。
随着时间的推移，小明的行为开始逐渐变好，他渐渐成为了班级里受欢迎的同学之一。班级的团结和和睦氛围也得到了改善，同学们都学会了相互尊重和合作，实现了共同进步。
案例二：班级风采展示
某小学三年级的班级里有一个叫小华的学生，他天性懒散，对学习不上进，对班级活动也缺乏积极参与。作为班主任，我觉得有必要帮助小华改变这种不良状态，激发他对学习和班级活动的兴趣。
首先，我通过和小华的家长交流，了解到小华喜欢音乐。我在班级里组织了一次音乐比赛，每个同学都可以参与演唱或演奏。我鼓励小华在比赛中展示他的才艺，帮助他发现自己的优势和潜力。
其次，我及时表彰小华的进步和努力。在班级评优的时候，我特意提到了小华在学习和班级活动方面的积极表现，并给予了他一个奖励。这让小华感受到了自己的价值和成就感，进一步激发了他对学习和班级活动的兴趣。
最后，我鼓励小华参加班级义务服务活动，如帮助老师清理教室、协助同学整理书包等。通过这样的参与，小华逐渐认识到自己的责任和担当，在实践中培养了自信心和积极性。
经过一段时间的努力，小华的学习态度和参与班级活动的积极性有了显著的改变。他开始主动参与到班级讨论和合作中，成绩也有了明显的提升。班级里的同学也对他的转变表示肯定和鼓励，班级风采也因此展现出了更加丰富多彩的一面。
案例三：互助学习，共同进步
某小学五年级的班级里有一个叫小杰的学生，他在学习上成绩始终较差，缺乏自信心。作为班主任，我觉得有必要调整课堂教学方式，帮助小杰提高学习成绩和自信心。
首先，我改变了传统的单向讲解和布置作业的方式，采取了合作学习的方式。我鼓励学生们互相讨论和解答问题，让小杰与同学们一起合作学习。通过互帮互助，小杰的学习兴趣和动力逐渐增加。
其次，我在布置作业时充分考虑了小杰的实际能力，让他在能够完成的范围内逐步提高。我也给了他一些额外的练习材料，帮助他加强对知识点的理解和应用能力。
最后，我安排了小组合作学习的时间，让小杰和同学们一起进行小组活动，互相帮助和鼓励。在这个过程中，小杰逐渐改变了对自己的评价，增长了对学习的自信心。
经过一段时间的努力，小杰的学习成绩有了明显的提高，他逐渐成为了班级里的学霸之一。他的转变也给班级其他学生带来了积极的影响，大家互帮互助，共同进步。小杰对自己的学习有了更大的信心，班级的团结和和谐氛围也得到了提升。班级众志成城，是班主任在管理班级过程中追求的一个目标。一个团结友爱、互助合作的班集体，能够极大地促进学生的学习和成长。在小学这个特殊的阶段，班主任扮演着重要的角色，需要通过各种方式引导学生培养合作、团队精神，构建积极向上的班级文化。
首先，班主任可以从管理上入手，为班级建立一套科学的组织机制。这包括成立团队，设置班级职务，让学生们体验民主管理的过程，激发他们的责任感和归属感。通过定期的班会和集体活动，班主任可以与学生们深入交流，倾听意见和建议，然后根据具体情况进行调整和完善。这样不仅可以增强学生参与班级事务的意识，也能够培养他们的组织能力和领导才能。
其次，在课堂教学中，班主任应注重培养学生的合作精神。比如，可以设计一些小组活动和项目，让学生们一起协作解决问题，共同完成任务。通过这样的方式，可以促进学生之间的互动和交流，加强团队合作的意识，并培养他们的协调能力、沟通能力和解决问题的能力。同时，在评价学生时，班主任也应注重鼓励团队的成绩，给予团体奖励，激励学生们共同努力。
此外，班主任还可以借助班级活动来培养学生的团队精神。每个学期都可以安排一些班级活动，如团队拓展训练、户外野营等，通过这些活动，学生们可以体验到团队合作的重要性，并从中感受到团队精神和集体力量。在活动中，班主任可以带领学生们制定目标、分工负责、互帮互助，通过共同努力克服困难，取得成功。这样的经历将给学生们留下深刻的印象，潜移默化地培养他们的团队合作意识。
除了上述的措施之外，班主任还可以借助家庭作业的布置来培养学生之间的合作意识。可以将课外作业设置为小组作业，让学生们互相配合，共同完成。通过这样的方式，可以促进学生之间的互助和交流，提高他们的学习效果。同时，班主任也可以设置学习小组，让学生们在小组内共同讨论学习问题、解答
疑惑。这样的小组学习不仅可以提高学习成绩，还能培养学生们的团队合作精神和互助意识。
总的来说，班级众志成城不是一蹴而就的，需要班主任从多个方面入手，通过科学的管理、合理的课堂教学设计和精心策划的班级活动等方式来培养学生的团队合作意识。只有让学生们真正认识到合作和团队的力量，才能建立一个和谐、友善、积极向上的班级氛围，实现整体进步和共同成长。
推荐访问:小学班主任优秀育人案例通用内容 育人 班主任 通用